Iniciamos la clase con la presentación de un video brasileño en el que se presenta la tecnología o metodología desde la perspectiva de una escuela tradicional y el modelo de escuela de futuro. En este video podemos descubrir que es vital saber hacer uso de las herramientas modernas como es el caso de la pizarra digital, si a priori no se cambian las metodologías, partiendo del principio, de poco sirve que las aulas estén dotadas de estas pizarras.
A la hora de trabajar con las NNTT el primer paso es la elaboración de un esquema en el que se diseñe la actuación didáctica.
Objetivos y contenidosà prueba inicialàagrupamientos/tiempo disponible metodologíaà agrupamiento metodológicoà organizar los contenidosàtemporalizar esta acciónàmediosà tipo de alumnosà acciones didácticas concretasà ¿para qué? La formación de los alumnos con velación a los alumnos. De los códigos que vamos a utilizar (FA) Factor Alumno respecto del medioà evaluación del modeloàevaluación finalà autoevaluaciónà FEEDBACH
Este esquema fue explicitado por el profesor introduciendo ejemplos en clase que nos han permitido comprenderlo para poder ponerlo en practica. Un ejemplo muy curioso fue el anuncio que se utilizo en la India para alfabetizar a traves de la higiene, se trataba de una imagen de los mosquitos, que en la aldea donde se estaba ponendo el anuncio, transmitian la enfermedad del ``dengue´´, curiosamente por presentar el tipo de mosquitos a tamaño gigante, los ermitaños de la aldea que sufrian en su propio espacio la enfermedad decian que este tipo de mosquitos alli no existia. Esto nos lleva a cerciorarnos de que el MEDIO existe y es el material que requiere una adaptacion. ``si lo que qeuremos no existe, lo que tenemos que hacer es elaborarlo nosotros´´.
Las TICs son medios, pero ademas de la Red es un canal de comunicación.
La TV es un canal unidireccional.
Repositorios son lugares en la Red donde los profesores de forma voluntaria ponen un material en un contexto concreto. Estan clasificados por materias, es relativamente facil.
Problemas:
- Disponibilidad de materiales, que hay en la Red pero que hay que ponerlos en algun sitio.
- En el repositorio nos encontramos el material son mas. (graficas, trozos de video …). Esto es una pequeña parte para poder encajar dentro de un diseño global.
Profesores universitarios del mundo los ponen a disposicion de profesores y alumnos(archivos de cursos enteros) quien quiera seguir los cursos los puede seguir.
Seguimos el esquema; hay que poner en marcha todo el plan, a lo largo del proceso hay que revisar todo el planteamiento.
Evaluación final es la única evaluación real del alumno
Estos medios tienen unas características:
- Son virtuales
- Proceden de culturas diferentes
- Estructuras hipertextuales como consecuencia de su virtualidad
- Medios virtuales que antes eran reales y lineales y ahora son hipertextuales
Toda esta serie de características nos conducen a un cambio fundamenta en cualquier tipo de planteamientos de objetivos metodológicos de enseñanza.
El alumno tiene que buscarse los materiales virtuales pasarlos a documentos reales habiéndolos organizado previamente de alguna manera según su propio criterio. Existe una relación hipertextual inclusive de diferentes culturas.
Responsabilidad:
- En modelos anteriores la tenía el profesor.
- Ahora es el alumno el responsable del proceso de ser aprendizaje. Cada uno se construye su forma personal de aproximarse al conocimiento y por lo tanto es el responsable de ese conocimiento.
- Las tecnologías aportan ese modelo de aprendizaje responsable del alumno
Hipertexto. El alumno esta construyendo su libro de texto estableciendo relaciones, construyendo en base a sus intereses, es aquí donde se desarrolla la autonomía del alumno.
El papel del profesor es controlar esas relaciones en el hipertexto, guiar, tutorizar, relaciones que se corresponden a los modelos científicos disponibles, le razonamiento científico responde a unos criterios de validez.
La creatividad del alumno juega un papel importante.
¿Cómo tiene que ser el alumno que va a trabajar con las TICs?
- Responsable
- Capaz de organizarse
- Con disposición de tiempo
- Con criterios de racionalidad científica
- Con una visión amplia desde el punto de vista cultural.
La responsabilidad y la capacidad de organizarse son dos factores que hay que fomentar dese que el alumno es de mediana edad, pues son elementos básicos que le van a llevar a la toma de decisiones.
Otro factor es la disponibilidad de tiempo, los sistemas requieren más tiempo.
La metodologia científica es básica para el modelo, hay que establecer criterios de racionalidad científica, modelos de investigación científica, modelos para poder establecer relaciones.
El alumno debe tener una visión amplia desde el punto de vista cultural, pues tiene que estar en condiciones de poder entender propuestas que vengan de otras culturas. Esto significa que hay que tener una buena formación en la filosofía de las religiones en el fondo de toda cultura esta eso.
El alumno puede trabajar en el aula multicultural, haciendo uso de técnicas colaborativas, pues lo que va a primar va a ser la colaboración, inevitablemente sujetas que han construido materiales distintos tienen que trabajar juntos.
VISIONADO DE EDUTIFY
``el gran musical 2.0´´
Este video un tanto humorístico, presentaba la crítica de la vieja escuela y las redes informáticas en educación. En cierto modo hace una revisión del momento actual, de los nuevos profesores, se habla de las competencias digitales, pero pocas veces se explicita de forma clara cuales son esas competencias.
Para trabajar en condiciones óptimas el profesor necesita saber utilizar soportes diferentes.
- El profesor tiene que ser capaz de sacar información de las Redes
- Tiene que saber discutir esa información
- Exponer en las aulas preguntándose ¿Por qué este medio aquí y ahora?
- Debe contar con el factor tiempo, contar con la evolución de la tecnología, los procesos de la comunicación humana, contar con las plataformas de las web sociales, que hace muy poco tiempo no existían.
- No es posible evaluar tecnología antes de ponerla en marcha
Estamos asistiendo continuamente a un proceso de aceleración, donde cada día los hechos suceden más deprisa.
Cada día aparece algo nuevo que desplaza lo anterior, los tiempos que separan una tecnología son menores.
Esto conlleva el problema de no disponer de tiempo para reflexionar, para decidir si queremos o no entrar o aceptar ciertas tecnologías que se van implantando casi de forma obligatoria, ejemplos muy gráficos son disponer de teléfono móvil, tener dirección de correo electrónico…
Posiblemente tengamos que hacer un alto en el camino y pensar si de verdad tenemos que utilizar todas las tecnologías que salgan al mercado o si por el contrario, debemos hacer uso solo de aquellos que nos sean necesarias.
La investigación es fundamental cuando se va a trabajar con tecnologías, hay que plantearse, ¿Qué ocurre dentro del aula? ¿La utilización de las TICs va a modificar la forma de pensar de los individuos? ¿Afectará al desarrollo de un país? ¿De una sociedad?
Es necesario investigar a la vez que se utilizan y descubrir al máximo que se puede hacer con ellas.
La formación del profesorado debería dirigirse a conocer nuevas formas de comunicarse, conectándose a la red, gráficos, e interactuando con otros profesores y alumnos, es decir enfrentarse a esa gama de posibilidades comunicativas nuevas.
- Necesitaremos profesores con una formación adecuada en esas técnicas de comunicación.
- El alumno tendrá que construir sus propios materiales, la función del profesor es supervisar los materiales que hace el alumno dentro de la cultura de la comunidad científica.
- Poder evaluar esos materiales, para ello es necesario conocer los principios del razonamiento científico, puntos de interés, metodologías con las que trabaja, debe estar actualizado.
- El profesor va a actuar de tutor, interfiere lo menos posible a demanda del alumno, o si algo está realmente mal. Profesor y alumno coinciden en el mismo lugar, el ciberespacio, el profesor puede dejar constancia o no.
- El tutor es un respaldo que garantiza la calidad científica del trabajo que esta realizando el alumno.
- El profesorado tiene que prepararse, no tiene el poder de controlar información, pierde autoridad. Dicha autoridad tiene que emanar de otro sitio, de sus capacidades, formación y conocimientos. El profesor tiene que ser capaz de organizar y procesar esa información.
- Estar abierto a nuevas propuestas y ser capaz de valorarlas. Lo mas frecuente es que el profesorado sea un tanto conservador. Es necesario trasladar información del sistema escolar de una época o generación anterior.
- Hace falta un profesor capaz de analizar entender que la nueva propuesta puede ser buena.
- El rasgo mas complicado, que va a tener el profesorado va a ser evaluar una propuesta, siempre muy complicado.
- El profesor tiene que estar a disposición de falsar evidentemente por la vía metodológica. Teniendo en cuenta que la falsación, consiste en que cualquier hipótesis es verdadera mientras nadie demuestre que es falsa.
- Espacios multiculturales, el profesor debe estar entrenado o capacitado, con frecuencia obligan a profesores y a alumnos a realizar cosas que ellos no hacen, no tiene experiencia colegas que pertenecen a otras culturas, cabe la posibilidad de acarrear ciertas disfunciones en el proceso.
El trabajo colaborativo requiere una gran responsabilidad y estar mentalizado para realizarlo.
Si la mentalidad va asociada a la filia o fobia nos va llevar a crear bastantes disfunciones.
Existe una cierta mitología hacia las tecnologías, se piensa que reducen el trabajo de los docentes. Mitología totalmente incierta, pues supone una mayor dedicación de tiempo por parte del profesorado. Hay que tener presente que el profesor esta disponible muchas horas al día e incluso por la noche. Hay una relación del profesor alumno donde el factor tiempo ha desaparecido prácticamente con lo cual hay que decir:
1.- No es verdad que las tecnologías eviten tiempo al profesor.
2.- Está supervisado al alumno uno a uno.
3.- Producir el material para ponerlo en las redes requiere muchísimo tiempo y el trabajo de más de una persona, hay que utilizar el modelo adecuado con carácter estético que se entienda el diseño. El material hay que actualizarlo casi permanentemente.
4.- El profesor tiene que ser capaz de colaborar con otros compañeros de forma que pueda transmitir eso a sus alumnos, técnicas colaborativas. El profesor es el que va a evaluar. Profesores y alumnos tiene que ser investigadores permanentemente de las tecnologías.
La Administración educativa en España y en Europa esta pensada para que profesores y alumnos coincidan en un espacio físico en un lugar u en un determinado momento. Con el ciberespacio toda la organización se viene abajo, con lo cual el problema básico es la Institución organizativa.
Por lo tanto hay que conseguir que la gestión educativa evolucione, que se empiece a aceptar la NO presencia física pues hasta hace poco existía la contradicción entre Espacio Físico y Espacio Virtual. La escuela era una isla, hay que aproximar las formas de comunicación, plantearse el trabajo, que tema en concreto se va a trabajar, buscar temas próximos que permitan un plan de formación e incorporar las TICs.
10/10/2012
Esta clase la iniciamos comentando la obra de Giovanni Sartori ``Homo Videns´´.
En esta obra el autor analiza la influencia de la TV en la sociedad moderna, piensa que la cultura audiovisual rompe la capacidad de abstracción, el poder ser crítico y el empobrecimiento del hombre a la hora de entender y conocer.
También habla de la opinión teledirigida haciendo mención a las repercusiones sociales que ha tenido el aceptar sin límites lo que aparece en la TV, la falta de discernimiento a la hora de presentar sus contenidos y la forma en que los gobiernos han utilizado y lo siguen haciendo los medios de comunicación para manipular a las masas, por ultimo versa sobre la democracia y su desintegración paulatina ante la falta de razonamiento y esfuerzo intelectual que provoca la TV.
Una vez concluidos los distintos comentarios en clase. Volvemos a estudiar la TV en educación.
En principio la TV debería formar-informar y entretener. Durante mucho tiempo se ha vendido la idea de que ´´una imagen vale más que mil palabras´´.
En el ámbito educativo TV se utiliza prácticamente para motivar, no se han adecuado los modelos didácticos, no se ha integrado dentro de las aulas.
Tiene el problema de que pasa en el tiempo, nosotros no podemos manejar el material.
La TV en si sola no vale para enseñar.
A modo de ejemplo realizamos una actividad con el visionado de una película del Pato Donald y la proporción aurea. Efectivamente en esta película se explicita muy bien como se construye la sección aurea, el ejercicio era tratar de aprender a calcular la sección aurea por medio de los dibujos y formulas que iban apareciendo, pero la conclusión a la que llegamos es que la mayor parte de los medios necesitan de otros medios complementarios. Medios que nos permitan revisar para poder trabajar. La TV es un medio de masas. Tenemos que pensar en el factor tiempo que el alumno requiere, tiempo para revisar.
CUESTIONES carácter metodológico 13/10/2012
Las TICs tienen que tener dos cosas necesariamente.
1. Son canales de comunicación que se encargan de unir. Permiten estableces el proceso de comunicación
2. Son medios de comunicación cuya función es mediar esa comunicación. Con instrumentos mediacionales.
Los canales nos permiten enlazar con otra persona, establecer una red que conecta persona-enlace-relación-proceso. Va a tener repercusiones a la hora de hablar como metodología.
No es posible establecer un medio de comunicación sin que haya un canal y un medio.
La NO comunicación no existe.
Utilizamos códigos que por medio de unos elementos estamos diciendo cosas.
El proceso de enseñanza es básicamente un proceso de comunicación intencional. Alguien que tiene algo que decir, alguien que quiere recibir-interlocutores.
En la Enseñanza hace falta voluntad por parte de los dos que interactúan en el proceso de comunicación
El canal nos sirve para ponernos en conexión
El medio nos permite trasladar signos teniendo un criterio uniforme.
Un medio en la enseñanza puede hacer varias cosas:
a. Permite traer al aula o al proceso de enseñanza aspectos, procesos, contenidos. Nos permite traer cosas que no pueden verse en la realidad, ya sea por su extensión, por su coste económico…pongamos como ejemplo un mapa, nos permite traer algo inabarcable
b. Permite organizar el contenido que trae, siguiendo con el ejemplo del mapa, me esta orientando de una determinada forma, me esta diciendo como tengo que verlo, me organiza el espacio. Hay que tener un cierto nivel de desarrollo de los sujetos, nivel de formación para poder decodificar.
c. Motivar, hacer más atractivo ciertos contenidos.
d. Trae al aula códigos de representación.
Aludiendo al mapa, es una realidad trae de manera distinta de representar un territorio. En los códigos de representación hay que tener en cuenta: luz, color, perspectiva, angulación…
Los códigos los controlamos dentro de nuestro contexto. Otra posibilidad, me permite aprender un nuevo código para poder yo expresarme con el. He aprendido una nueva forma de representar una realidad.
Cuando estamos utilizand0o una película, realmente estaríamos examinando de dos cosas a la vez:
1. Contenido de la película.
2. Conocimiento que se tiene de la codificación cinematográfica-códigos de representación.
- Una de las barreras es el nivel de conocimiento de los sujetos.
- Otra es de carácter fisiológico determinados medios con determinadas deficiencias no se pueden utilizar, como son las deficiencias auditivas, personas ciegas o con problemas de tacto. Hay que buscar alternativas. Los medios tienen unos límites ante determinados sujetos.
- Otro elemento a tener en consideración tiene que ver con la cultura del entorno donde vamos a utilizar el medio.
En primer lugar cuando yo utilizo un medio tengo que situarlo en un momento donde la gente lo entienda, tendencias de la época, cultura del entorno.
En segundo lugar la faceta sociológica.
Tenemos que tener en cuenta a la hora de utilizar el medio las TICs factor añadido virtualidad el alumno va a decidir en que momento va a utilizar el medio y con quien se quiere comunicar.
Por otra parte trabajamos las situaciones de enseñanza de carácter colaborativo.
- Tenemos unas redes que nos permiten estar conectados sin ningún tipo de limitación salvo el tacto y el olfato.
- Existen instrumentos que permiten que esa acción sea fructífera.
- La técnica colaborativa es trabajo en grupo, donde colabora todo el grupo.
- El docente decide quienes van a ser los que forman cada uno de los grupos. Personas que se unen para trabajar que posteriormente esos grupos serán disueltos.
- Las tareas las va a asignar el tutor.
- El grupo normalmente hay que tender a que sea uniforme. Que todos los que lo componen tengan el mismo nivel.
No hay que limitar al individuo sometiéndolo siempre. Hay que estar pendiente de que el líder no surja. Hay que exigir al grupo según sus capacidades, individualizar tareas.
Como explicitó el profesor hay que formar grupos –asignar tareas-vigilar la evolución del grupo. Una vez resuelta la tarea se acabó el grupo, este se disuelve.
Es conveniente ver las percepciones del grupo, eso cambia según situaciones, en cada contexto adoptamos papeles diferentes.
Todo depende de: cómo yo percibo el grupo, del lugar, la imagen propia, la imagen que tienen de mi. No debemos anclarnos en un perfil que no nos va permitir evolucionar.
El problema de los TICs surge siempre en el momento de la evaluación, todas las tareas dependen de todos hay que estar permanentemente intercambiando.
El profesor explicito una de las formas de evaluar un grupo en el trabajo colaborativo, el ejemplo es el siguiente: notas de alumnos, 4,5,6,7, se hace la media con el 4 pues se trata de que colaboren todos, todos son culpables del 4, el grupo tiene que tomar conciencia, hay que colaborar. Si hay notas sensiblemente diferentes es que el grupo no ha funcionado.
Existen herramientas especificas para poder llevar a cabo estas técnicas colaborativas, BSCW para la enseñanza. Se pueden utilizar cargándolas en tu ordenador.
Se puede utilizar lo que hay en Alemania, un trozo, es gratuita para la enseñanza, fue desarrollada con fondos europeos. Permite la conexión de mucha gente entre ellos. Facilita medios, crea una especie de mesa de trabajo virtual. Cada sujeto que interviene en el proceso va dejando una copia de lo que va haciendo, los compañeros pueden verlo, cambiar cosas… observa la participación de todos los miembros del grupo el tutor, él va autorizando a donde pueden entrar y cuando. No hay posibilidad de intercambio de datos de un grupo a otro.
Permite que el tutor este viendo todos los grupos, si hay líder, compromisos con fechas de tareas, es el único que puede introducir cualquier comentario a cualquiera de los grupos.
El blog es una herramienta colaborativa.
PROBLEMAS DE LA COLABORACION EN LA ENSEÑANZA
1. Pedimos a los alumnos que sean colaborativos, estamos transmitiendo algo que nosotros nunca hemos hecho- profesorado en ejercicio.
2. Colabor entre los que estamos aquí, sujetos que estamos juntos 4 o 5 horas al día. Desde la didáctica mas fría no se sostiene, la estamos utilizando en un espacio cerrado.
3. No es sencillo si los profesores no tienen experiencias colaborativas. Hay que aprender a colaborar mediante la colaboración. Mientras es en un contexto cerrado es relativamente sencillo. En un contexto abierto resulta mucho más complejo; horario, vocabulario, importancia de determinados temas, disponibilidad. Hay que ir escalonadamente según las técnicas que yo vaya controlando.
Berstein define a los códigos como principios que regulan los sistemas de codificación adquiridos de manera silenciosa que seleccionan e integran modos de actuación. Distingue el código ``restringido´´ del código ``elaborado´´. En el campo de la educación los poseedores del código elaborado superan a los estudiantes que provienen de la clase trabajadora. Con lo cual estos tienen más posibilidades de éxito.
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